巴蜀小学的学生自信展示自己的绘画作品。学校供图编者按一些学校获得基础教育国家级教学成果奖后，容易出现两个问题：一是皆大欢喜，将获奖证书“供奉”起来，缺乏继续研究改进的动力；二是奖项成为研究团队少数人的荣誉，与多数教师的课堂教学无关。重庆市巴蜀小学校教学成果应用推广的“认领”机制，很好地解决了这两个问

教师辞职学校工作的原因多种多样，可以从个人职业发展、工作环境、待遇等多个角度进行分析。以下是一些常见的原因：工作压力过大工作强度高：教师工作不仅包括教学，还包括备课、批改作业、管理学生等，工作强度大，尤其是对于年轻教师来说，体力和精力上可能难以承受。缺乏个人时间：教师工作时间长，往往需要牺牲个人时间

今年以来，随着DeepSeek等大模型落地引发的叠加效应，各地加速布局“人工智能+教育”。在数智技术应用于各种教育场景的当下与未来，教师将处于何种地位？教师的实践智慧如何在教学中凸显？如何让数智赋能真正转化为教师的获得感与成长力？如何利用数智技术提升教师培训的质量？这可能是技术狂飙之下尤其需要关注的

沈阳师范大学高度重视专业建设，历经“重点专业－支标专业－一流专业”三大建设时期，通过完善人才培养方案、建强教师队伍、改善教学条件、强化过程管理、健全质量保障体系等手段，辅之以专业建设促进月、学科专业年度报告会、同类专业评价等活动，切实提高各专业人才培养的目标达成度、社会适应度、条件保障度、质保有效度